2026年6至7月，佛山大学医学部“医心护苗”调研团走进佛山市两所学校的特教班，对8名一线特教教师和3名学生志愿者骨干进行深度访谈。团队走访了解到，康复人员严重不足与家校衔接不畅，是教师反映最为集中的两道难题。与此同时，团队依托医学专业资源，同步开展校园健康科普、入户辅导、主题义教等志愿服务。
图为医心护苗调研团成员与特教教师进行深度访谈。胡乐瑶 供图
特教康复的“硬短板”如何补上？教师提出三个期盼
走访中团队发现，这些学校硬件设施已较为完善，多媒体设备、感统训练室、跑步机等均有配备，但在康复师资、场地使用等方面仍存在压力。小何老师（化名）提到：“校内基础功能场室基本够用，但综合活动场地总量有限。遇到雨天等特殊天气，全体学生同步开展户外活动、集体康复训练时，场地不足问题会十分突出。”
小陈老师（化名）指出，学校专业康复治疗师、医疗康复配套人员相对紧缺；部分自闭症儿童偶发情绪波动与行为挑战，但教师团队尚缺乏系统性的行为干预培训，日常管理压力较大。教具方面，有教师反映生活适应课中，实物教学效果虽优于模具，但因经费限制，常以图片、视频动画及仿真玩具替代。
图为医心护苗调研团成员与特教教师进行深度访谈。赵佳钰 供图
受访教师向调研团提出期盼：希望医学专业学生常态化入校开展健康科普与基础诊疗服务，期盼康复治疗学专业学生协助言语评估与感统训练，同时呼吁为教职工增设儿童急救实操培训。
特教康复路上的“软梗阻”：家校衔接难在哪？
如果说康复人员缺失是“硬短板”，家校在居家康复环节的衔接不畅则是“软梗阻”。
多位教师反映，学生居家康复与在校训练之间存在明显落差。部分家长在生活技能训练中参与度有限，教师多次沟通效果不明显。小陈老师（化名）讲到：“当下多二胎、三胎家庭，家长分身乏术，难以持续投入充足时间开展居家康复练习，校内教学效果因此不容易巩固。”
小可老师（化名）提到，少数家长为特需儿童报名了多类课外兴趣班，孩子课余精力分散，用于巩固基础生活技能的时间和精力被进一步压缩。也有教师反映，部分特需儿童在校依赖教师辅助、在家依赖家长代办，训练效果的延续性在这一环节受到影响。多位教师认为，居家康复是目前最难巩固的环节。
持续陪伴见成效，家长反馈“孩子变化很大”
“我们孩子的变化真的很大”——这是一位学生骨干志愿者转述家长的原话。
一名累计服务特需儿童超100小时的骨干志愿者介绍，经持续陪伴辅导，对接儿童从起初的胆小怕生，逐渐转变为愿意主动亲近志愿者。生活自理方面，孩子从需要家长全程协助，到现在能独立穿鞋、自主书写简单笔画。
图为学生志愿者骨干入户辅导特需儿童，与小朋友一起户外活动。朱雅妮 供图
受访教师对手工体验、校园健康科普、入户辅导等志愿活动给予了肯定。同时也提出优化方向：面向低龄特需儿童的科普内容可进一步简化理论、增加趣味互动；志愿者上岗前可增设系统培训，提前了解特需儿童行为特点与沟通技巧。
图为医心护苗调研团走进特教班开展校园健康科普活动，指导儿童学习正确刷牙方法。赵佳钰 供图
此次调研，教师反映的问题集中在教学资源、健康干预和家庭教育指导三个方面，佛山大学“医心护苗”调研团共形成近1.7万字访谈纪要及10份访谈视频。受访教师小何老师表示：“医学专业志愿者带来的健康科普和指导，帮我们补充了课堂之外的专业支持。”一位参与入户辅导的家长反馈：“孩子现在愿意主动表达，自理能力也提高了。”团队成员表示，目前全部访谈材料已整理归档，将根据实际需求和校方安排，持续参与后续服务活动。
文字作者：韩雅菲 李旋立
图片拍摄：胡乐瑶 赵佳钰 朱雅妮
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