佛山市第十四中学开展“以学带学”模式，学生“小助教”带领同学们积极参与课堂学习。/学校供图
下周开学了，暑假作业做完了没？这句话在佛山市十四中不光可以问学生，也可以问问老师们。这个暑假，十四中校长莫建明给老师布置了作业：为电影《老师好》写观后感。优秀作品还将由学校出资编纂成册，作为给予老师的鼓励与荣誉。
地处石湾的十四中，硬件条件有限，学生全员走读，管理压力相当大。但该校近两年办学成绩突飞猛进，这均源自学校的精细化管理理念。例如给老师布置假期作业，便是教师团队精细化管理的其中一项举措。“管理做得更细更实，才能实现更大的目标。”莫建明说。
教师：
既要精细管理，也要温情鼓励
给老师布置假期作业，在十四中已不是第一次。去年，莫建明给老师们布置的假期作业是给《没有任何借口》 一书写读后感。“有些老师不断把原因归咎于外因，比如抱怨生源。希望通过这项作业，促进老师从自身方面找原因，想办法解决自己身上的问题。”莫建明说。为了让老师们更积极参与，学校还评选出优秀作品并出资出版。
“紧抓教师团队管理迫在眉睫。”莫建明说。受限于硬件条件，对十四中来说，高效课堂显得格外重要；然而作为课堂质量重要决定因素的教师团队，却在生源质量参差不齐、激励机制不够灵活下，积极性一定程度减弱。为此，学校深入细化教师管理举措，如教师上课前需以科组为单位集体备课，作业布置采用量化标准，作文批改不允许出现只写一个“阅”字的情况。而在激活教师团队上，除了出资为老师出书，莫建明还通过各种渠道筹集资金奖励优秀教师到上海、浙江等地参加培训。
“教师管理，不是在开会时‘大吼大叫’就可以，还要有温情和鼓励。”莫建明表示，学校希望在能力范围内为老师多做一点，从不同渠道给予教师荣誉感，从而提升教师队伍的工作积极性。
生源：
创新“以学带学”，促进家校合作
本周起，十四中新生已回校参加学前调适综合实践活动。按照学校设定的“初一打基础，初二注重分化，初三终端复习”的三大阶段目标，学生从初一开始便能感受到学校的个性化、精细化培养方针。
“以学带学”教学模式是十四中在生源管理上的创新探索。在初一、初二年级，每个班的学生都被根据不同学习进度和学习目标分为ABCD四个层次，并一一组成四人学习小组。教师的教案需针对不同层次的学生设计问题，A层次学生需在小组中担任“小助教”，引领小组全员参与课堂学习，让课堂教学真正做到“以学生为主体”。目前这一教学模式已应用于各个学科。
由于学生走读，更多时间需要家长配合管理，十四中对家校合作也颇为重视。从新生注册日起，家长会同步开展。逢七周一次的段考后都将举办家长会。为了让家长对频繁举办的家长会保持积极性，十四中还不定期邀请教育专家出席，给家长会增加更多“干货”。
短短两年，十四中办学成绩突飞猛进。2018年以前，十四中的中考总分平均分在禅城区15所公办初中里排名倒数第三，2018年跃升全区第二，今年更有1名考生进入高分屏蔽榜单。
文/佛山日报记者林舒、陈颖欣