教研领航启智，作文升格有方 | 区教研室谭翠华教研员示范课为澜石中学写作教学点亮思维航灯

     中考在即，作文何为？当倒计时的指针指向最后两周，如何在有限时光里撬动作文这座“分数富矿”，成为师生心中最深的焦灼与最迫切的追问。6月18日上午，禅城区教育发展中心教学研究室语文教研员谭翠华老师应邀走进澜石中学，以一堂题为《素养筑基，巧思应变——2026中考冲刺复习备考指导》的示范课，为初三学子拨开迷雾，为一线教师点亮航标。九年级学生与全校语文教师齐聚一堂，共同开启这场思维与文字的深度对话。

     审题，是考场写作的“第一道关”，也是大多数学生失分的“隐形陷阱”。谭老师以“圈画中心词”为刃，带领学生剖开题目表层，直抵内核。她以近年中考及高考真题为经纬，逐字逐句拆解，反复告诫：切勿“凭直觉选材”仓促上阵，而应“精准捕捉指令”稳扎稳打。

     以“创造”为例，谭老师轻巧一转，便将学生从“科学家发明”的刻板想象中拽出，引向“从无到有、从旧到新”的日常风景——一道改良的菜肴、一次即兴的演奏、一个别出心裁的解题思路，皆可入文。她说：“把关键词换成近义词，你的理解便深了一层；把立意拉回生活，你的文章便活了起来。”

     她更直言提醒：考场作文最忌“强行拔高、空喊口号”，与其贴别人的标签，不如写自己的心跳。

     素材之困，是初三学生的集体焦虑。对此，谭老师开出一剂“旧材新用、详略得法”的升格良方。她以“科创比赛失利”这一常见素材为引，现场演绎两种写法：一种如流水账般平铺过程，读之无味；另一种则精准聚焦“失利后的顿悟与重塑”——“当别人还在为失败沮丧，我已开始反思作品的原创性”“我意识到自己的作品模仿痕迹过重，真正的创新尚缺火候”。

     一详一略之间，高下立判。谭老师顺势提炼出“略写经过、详写转折、深挖心理”的剪裁法则，让老故事焕发新生命。她特别向老师们分享备考智慧：“最后两周，与其另起炉灶，不如引导学生回望自己的作文库，在原有基础上调整叙述重心，突出认知的变化与成长——那才是阅卷者最想看到的‘思维轨迹’。”

     课堂高潮处，谭老师以高考作文题中“青年是常为新的”“词语是思想情感的载体”等深邃表达，叩击学生心灵。她引导学生将目光从琐碎日常中升起，投向“我与自我”“我与他人”“我与社会”“我与时代”的四维坐标，在更辽阔的精神版图上寻找属于自己的声音。

     她寄语全场：“好文章从来不是华丽辞藻的堆砌，而是你这些年读过的书、走过的路、思考过的问题，以及对这个世界清醒而温情的注视。”——这句话如石子入湖，在学生心中泛起层层涟漪。

     如果说前三重境界是写作的“内功心法”，那么冲刺阶段的复习策略便是临场的“实战兵法”。谭老师结合多年命题与阅卷经验，为师生梳理出三条备考铁律：

     其一，回归课本，盘活存量。她提醒学生，最后两周不必贪多求新，而应回望教材中的经典篇目与课后练笔，从熟悉的文本中提炼可迁移的写作范式，让课本成为最可靠的“素材库”。

     其二，精练审题，框架速构。谭老师建议，考前一周无需再写完整作文，每天选取一道作文题，仅用5分钟完成审题立意与提纲搭建，训练快速捕捉题眼、精准搭建框架的能力，让思维始终处于“备战”状态。碎片时间亦可化零为整，日积寸功，考场自见从容。

     其三，一题多改，升格可视。她特别强调：“与其写十篇新作，不如把一篇旧作改出三个版本。”她鼓励学生将自己的作文从“基础版”升格为“进阶版”，再打磨出“精品版”，在反复修改中看见自己的进步轨迹，让成长真正“被看见”。

     一堂课，四重境。从审题的“精”、选材的“巧”、立意的“深”，到冲刺的“实”，谭老师将考场写作的命门一一击破，既有理论的高屋建瓴，又有实操的步步为营。台下师生或凝神聆听，或低头速记，思维的电流在空气中悄然涌动。

     这既是一堂拨云见日的“思维唤醒课”，也是一张可依可行的“备考路线图”。澜石中学语文科组将以此为契机，继续深研教学、深耕课堂，陪伴澜中学子在六月的考场上，以笔为桨，以思为帆，驶向属于自己的辽阔远方。