教育是一场温暖的修行，师德是藏在细节里的坚守。在我国第42个教师节来临之际，顺德区教育局开设“讲述我的育人故事”“教师风采感人瞬间”专栏，展示一线教师最真实的育人点滴。在这里，您将聆听到老师们最真挚的心声，分享他们与孩子们相处的温暖瞬间，感受师者匠心与育人温度。 育人故事专栏将围绕【师德模范】【潜能教育】【教改先锋】【头雁工程】【身心健康】五大主题，持续呈现教育路上不同维度的动人风景。首期，让我们一同走进【头雁工程】，聆听他们以德立身、以爱育人的坚守与担当。 顺德一中 刘毅 (上下滑动查看--我的育人故事） 在顺德教育“头雁工程”梯队建设中，我作为一名历经多岗淬炼、深耕一线实干、善于破局提质的标杆型领头人，走过了二十九载从教路，始终扎根顺德教育沃土，历经三所区属重点学校核心岗位历练。2016至2021年，我担任勒流中学党总支书记、校长；2021至2026年，担任顺德华侨中学党总支书记、校长；2026年7月起，履新担任顺德一中党委书记。多年来，我始终秉持真诚质朴的教育初心，坚持“以生为本、以师为基、以质为魂”的治校理念，在不同办学基底、不同发展阶段的学校中守正创新、深耕实干，带出一批实干团队、育出一届届优秀学子，以行动诠释顺德“头雁领航、雁阵齐飞”的干部培养成效与育人担当。 在我的治校实践中，我依据校情，审时度势，提出不同的教育理念和治校策略，实现了教育思想从1.0版本到3.0版本的蝶变。 2016至2021年，我任职勒流中学，立足镇级高中办学实际，凝练形成“融创教育，给学生有未来的教育”核心理念，坚持“关注每一个学生，每一个学生都重要”的育人导向，着力破解乡镇高中生源多元、发展不均的办学难题。当时学校发展进入瓶颈，学生基础参差不齐、课堂模式传统、优生培育乏力。面对困境，我没有简单对标名校、盲目跟风，而是扎根学情、深耕改革，带头推进“融创课堂”教学变革，推行小组协作、分层教学、多元赋能的课堂模式，重构学校课程体系，打造武术、书画、科创思维等特色育人路径，让普通学生有进步、特长学生有舞台。我坚持常态化巡班听课、扎根教学一线，亲自打磨课堂范式、牵头教研攻坚，手把手带动青年教师成长。五年深耕，勒流中学办学质量实现跨越式突破，本科上线人数大幅攀升、高优人数成功破百，多名学子考入浙江大学等顶尖高校，让一所乡镇高中实现“中部崛起”，走出了一条适合基层学校的特色提质之路，也沉淀了我因材施教、务实深耕的治校底色。 2021至2026年，我履职顺德华侨中学，立足侨校特色与城区学校定位，升级治校理念，坚持“完整的教育，培育完整的人”的办学思想，聚焦精细化管理、高品质教研、梯队化师资建设，推动学校内涵式高质量发展。相较于乡镇高中的破局提质，华侨中学更需要深耕内涵、擦亮品牌、稳住高位。任职期间，我始终以身作则、率先垂范，常年坚守高三备考一线，常态化参与备课研讨、学情分析、备考督导，带领全体教师锚定高考、精耕细作。针对青年教师成长痛点，我搭建“传帮带、磨课堂、攻课题、练实绩”的系统化培养体系，定期开展干部教师座谈、课堂复盘、成果复盘，用心培育后备干部与骨干师资，让青年教师快速成才、站上讲台、扛起重担。五年间，学校教风学风愈发醇厚，高考高优率、特控上线率持续稳步提升，办学口碑、社会认可度持续走高，形成了“骨干带头、青年跟进、全员奋进”的雁阵成长格局，锻造出一支敢打硬仗、善打胜仗的优质教师队伍。 2026年7月，凭借扎实的治校能力、突出的办学实绩、成熟的梯队建设思维，我履新百年名校顺德一中党委书记，站上顺德基础教育拔尖人才培养的新高地。立足学校115年深厚文脉，结合国家拔尖创新人才培养战略，我确立“厚根基育卓越，筑高原立高峰”的发展思路，锚定湾区顶尖名校建设目标。面对新时代教育竞争与人才培育新要求，我统筹全局、精准发力，一手抓文脉传承，深耕百年顺一育人底蕴；一手抓改革创新，系统搭建小初高贯通培养、学科竞赛培优、强基创新培育三位一体的拔尖育人体系。在队伍建设上，我延续“头雁带雁阵”的培育思维，坚持实干选人、实绩育人，完善中层干部梯队建设、骨干教师激励、青年教师培养机制，注重以事业凝聚人、以平台成就人、以温度团结人。我始终低调务实、躬身做事，深入年级、深入课堂、深入师生，倾听师生心声、破解发展难题，以沉稳的定力、革新的魄力、温暖的情怀，带领百年一中向着更高质量、更高格局、更高能级的教育新征程稳步迈进。 从乡镇高中破局突围，到城区侨校内涵提质，再到百年名校守正创新，三所学校、十年深耕，变的是办学平台与发展坐标，不变的是我躬身育人的初心、实干担当的作风与梯队育才的格局。我始终践行顺德教育“头雁工程”培养初衷，不止于办好一所学校，更致力于带好一支队伍、育好一方人才，用一次次扎根一线的坚守、一场场脚踏实地的改革、一代代青年师生的成长，印证顺德教育系统化、阶梯式干部培养的扎实成效。 头雁振翼引航向，雁阵乘风启新程。我的十年治校路，是顺德教育干部历练成长的生动缩影，也是新时代校长扎根杏坛、立德树人的真实写照。心怀教育热忱、肩扛育人使命，深耕不辍、笃行致远，我将继续以头雁之姿领航百年顺一，以匠心育桃李、以实干启新篇，为顺德基础教育高质量发展、拔尖创新人才培育持续贡献力量。
郑裕彤中学 曾祥明 (上下滑动查看--我的育人故事） 从2003年背着塞满课本与初心的行囊，离开家乡奔赴顺德，到如今在珠江西岸深耕教育23载，这段从教之路没有惊天动地的壮举，却藏着我对“立德树人”最朴素的坚守：从英语课堂的三尺讲台，到学校管理的琐碎日常，从打造“顺德初中教育桥头堡”，到带领华侨中学高位攀升，再到2026年区属学校班子换届中走上郑裕彤中学党委书记岗位——变的是身份，不变的是“头雁”的姿态：以身作则，率先垂范，带着一支支队伍，把每一次起飞都变成齐飞。 2003年夏，刚毕业的我，在校园招聘会上遇到了来自顺德的李兆基中学招聘团队。“当时听说美的、格兰仕这些大企业都在顺德，觉得这里的发展氛围特别好。”带着对南方城市的好奇，以及受家中多位教师亲戚影响埋下的“教师梦”，我毅然选择了这场跨越近500公里的奔赴。初到顺德时，我对教师职业的想象，还停留在“教书育人、为人师表”的美好画面里。但站上讲台后，我才真正读懂这份职业的重量：“没当老师前觉得很轻松，真上手了才知道，要带好两个班的英语，要关注每个学生的状态，需要付出太多汗水。” 最让我触动和难忘的，是第一次当班主任时面对学生的“手忙脚乱”。当时班上一个学生因母亲身体不好突然情绪低落、成绩下滑，我便常陪学生谈心疏压：“你好好读书就是妈妈最大的安慰。”后来学生的妈妈逐渐康复，学生的成绩也回升至年级前列，如今这位学生也接过了教育的接力棒，成为了一名老师。“你手里的每个学生都是一个家庭的希望，他们不是普通产品，责任心必须扛在肩上。”几年班主任做下来，我走遍了班上每一个学生的家，也捧回了“顺德区优秀班主任”的证书。之后，我调任顺德一中大良学校（现顺德一中外国语学校前身），这一待便是八年。从青涩的青年教师到逐渐挑起学校管理的担子，顺德的教育土壤，也让我的教育理念慢慢生根：“课堂教学不仅仅是教知识，更要培养学生的思维能力。” 2016年，我以副校长身份主持一中外国语学校工作时，学校肩负着“顺德初中教育桥头堡”的使命：打造标杆校，引领区域教育提质。没有现成的经验可借鉴怎么办？我便从“课程”破局。“教育改革的关键在课程，课程的核心在课堂。”我牵头制定学校课程实施方案，提出“思维课堂”与“深度学习”的目标，把布鲁姆学习能力分级理论落到实处——不再让学生停留在“记忆、理解”的浅层次，而是通过项目式教学（PBL）引导学生“应用、分析、评价、创新”。英语课上，少了机械的背诵声，多了真实情境里热烈的讨论声。几年耕耘，学校中考成绩位居佛山前列，先后斩获41项国家、省、市、区级集体荣誉。如何调动教师的教育热忱？我给自己下了铁律——以身作则，率先垂范：要求学生做到的，老师得先做到；要求老师做到的，行政干部要先做到；要求行政干部做到的，我这个校长，必须第一个做到。早读还没开始，我就已经早早候在校园里；晚自习结束后，我还会和值班老师一起逐间检查宿舍，直到11点学生基本入睡才离开。 2025年9月，我履新顺德华侨中学校长。任职期间，我创新推行“学业导师+生涯导师”双导师制，依托数字化教育模式为学生搭建专属成长体系，为每位学生打造专属成长数字画像，精准对接学生的学习特点与成长需求，让因材施教的教育理念落地生根、融入日常教学。在我的深耕引领下，学校办学质量稳步提升，育人成果丰硕亮眼。不仅整体学业成绩实现显著进步，港澳学子培养成效突出，多名学子考入“211”“985”高校，特色体育人才培养实现全员优质升学，同时学生还在国际信息科技大赛上摘得世界金奖，全方位展现了多元育人的过硬实力。2026年区属学校班子换届，我再一次“归零”出发，接过郑裕彤中学党委书记的新使命。有人问我屡次转换赛道靠什么，我回答：“把自己当‘新教师’，把每一所学校都当‘第一所学校’。” 我常说，教育的成就感从不在荣誉证书的纸面上，而藏在学生的成长里、老师的进步里，更落在家长的信任里。班上曾有个中考失利的学生很沮丧，我便暖心开导：“一次考试不算什么，未来有更多机会。”后来，该学生重拾斗志取得了不错的高考成绩，如今也穿上教师制服，还成为了学校的副校长，继续深耕教育。“看到这些学生接过教育的接力棒，把这份温暖传下去，比我自己拿多少荣誉都开心。”谈及这些往事，我笑着说，“能帮学生搬开成长路上的绊脚石，看着他们一步步变好，这就是我做老师最实在的价值。”除了学生，家长的改变也让我触动。我推动成立“规范化家长学校”，每月组织心理沙龙，主题从“孩子过度使用手机怎么办”到“如何与青春期孩子沟通”，还经常分享《正面管教》等育儿好书，帮不少家长打开了“心结”。“每次开放的50个名额很快就一抢而空。”我淡淡语气里，藏不住被认可的小雀跃。 这份用心，同样延伸到对教师的培养上。我推行“教师成长档案”制度，让每位老师制定学期目标——新老师要读《班主任兵法》，中层干部要读《忠告中层》，优秀读后感还会印刷成册分享。在我的带动下，杨嘉奇、夏嘉琪等青年教师入职四年就获评“佛山市青年教师教学能手”；经我指导培养的干部皮志强、陈仕宽，先后走上校长岗位，成为各自学校的“头雁”；在“青蓝工程”里，一批批青年教师沿着“新入职教师—教坛新秀—教学能手—教学骨干—教学名师”的路径拔节成长。“老师有成长，学生才能更受益。” 大雁编队飞行，比孤雁单飞可以多飞约71%的路程。这也是我常讲的一组数据——头雁的价值，从来不是自己飞得多快，而是让整群雁飞得更远。我的帮扶足迹跨越山海：与黔东南雷山县第三中学结对，把课堂和教研一次次送进苗岭深处；先后帮扶乐从第一实验学校、龙江里海学校提质发展；2025年，我先后受邀赴茂名、云浮及佛山市直教研部门，讲授“AI赋能课堂教学改革”的实践与思考，把顺德课改的经验讲给更多同行。基孔肯雅热疫情防控最吃紧的时候，我到德和社区和工作人员一起参与灭蚊。有老师不解：校长去做这个图什么？我说：党员不就是这样吗——哪里需要，就出现在哪里。 如今，站在郑裕彤中学这个新的起点，我依然保持着初心：“不管到哪所学校，不管做什么岗位，我始终记得，教育的本质是‘育人’——育有思维、有担当的学生，育有爱心、有专业的老师。”面对别人对我“躬耕杏坛育桃李，立德树人守初心”的评价，我总说：“这份认可，更该属于那些默默奉献的老师。” 23年教育路，从青涩的英语教师，到引领一方教育的管理者，变的是身份，不变的是对教育的热爱。头雁振翅，不是为了独自抵达远方，而是为了唤醒整群雁对远方的向往。 梁銶锯职业技术学校 周凉凉 (上下滑动查看--我的育人故事） 我始终认为，一所学校真正的主角，永远是一线教师和学生。而我，更像是站在台侧的配角。配角精神，于我而言，可以浓缩成八个字：看见、点燃、托举、成就。配角从不争抢聚光灯，属于配角的高光，恰恰就绽放在满台繁花盛开的那一刻。 2021 年盛夏，我来到胡锦超职校担任党委书记。炙热的阳光烤热跑道，履职的理想与新鲜感扑面而来，可迎接我的，是两校合并之后校园里无声的挑战。制度可以一夜整合，但人心的融合，需要时间。 我先托举起的，是一支队伍。我最先“看见”的，是一线老师的不为人知的辛劳。 记得有一次，两位班主任摊开两张密密麻麻的 A3 纸，纸上一笔一划记录着她们整整一周的工作轨迹。我指尖抚过密密麻麻的字迹，内心深受触动：老师们的时间被撕成无数碎片，大大小小的任务填满每一个缝隙，这还不算那些看不见的情绪劳动与精神消耗。 我也看见，教务处老师埋在堆积如山的考核表格中，逐项核算教师的各项计分；巡堂老师细致记录课堂里每一处细节；宿管员守着厚厚登记本，把几百名学生的操行分数逐条录入系统。很多忙碌，在日常里被视作理所当然。我不断反问自己：这样的忙碌，到底创造了什么价值，又消耗掉多少教师的工作热情？ 作为站在侧面的管理者，配角的眼睛，要看见主角无暇顾及的疲惫与消耗。就这样，一场以“简单管理+数字治理”为核心的校园改革慢慢启动。我没有大张旗鼓推翻旧制度，而是从专任教师评价方案破局，逐步延伸到各领域。改革的目标，是把教师事务性常规工作压缩到30%，把70%的时间还给老师，让大家能够投入更有创造性的教育工作。 “极速巡堂”“无感考勤”“胡职温度记”一个个数字化模块陆续上线，每一项设计，都致力于把老师从繁杂事务中解放出来。攻坚改革、迭代技术、协调资源，我始终在幕后统筹。配角不争戏，只搭台。 看见教师之后，我更想去点亮一批又一批的学生。我的目光，始终落在孩子身上。 有一届毕业季，有一位拿到省技能大赛一等奖的L同学，以专业第一的成绩考入知名高职。他拿到第一份实习工资，攒了三个月，为残疾孩子购置了一台电脑。可就是这样善良优秀的孩子，因为义工时长没有排进前五十，与优秀毕业生荣誉擦肩而过。 翻阅档案我发现，这样的情况并非个案。有的学生赛场拼搏夺魁，有的孩子默默奉献助人，却会因为一次考试失利、某项指标不达标，被单一评价体系挡在“优秀”之外。我想起学摄影时听过一句话：好照片，不在于参数，而在于视角。 一次巡堂，看到学生沉浸在 3D 创作中专注的模样，给了我启发。我们把游戏化激励思路融入五育实践，打造出“锦衣少年”数字人成长平台。一套“锦”文化荣誉体系就这样搭建起来，一枚枚“锦”字勋章，专门照亮那些被传统评价尺子漏掉的光芒。重构评价标准、打磨平台体系，我依旧守在幕后。 配角要做的，就是当主角发光时，让那束光被全场看见。 从业二十多年，我慢慢懂得，教育管理不是管控，而是点燃。教育，就是不断发现故事、成全故事的过程。所谓配角精神，就是把“我”放小，把师生放大。我要点亮的，从来不是自己的舞台，而是无数主角的舞台。 而一所学校，也在这一场又一场的托举里长成了。 五年时光，胡锦超职校已是繁花似锦。学校顺利通过省高水平中职建设验收，连续五年获评顺德区先进学校；2026 年高职高考本科上线率72.42%，技能竞赛获奖数量和总积分位居全区第一，还拿下全市唯一中职直升师范类本科的“3+4”中本贯通试点。我们依托“胡职温度记”“锦衣少年”数字平台落地温度教育，构建“锦”文化与大思政育人格局。而我，也告别胡职，奔赴梁銶琚职校这个新岗位。 开学前夕，手机不断收到消息：“周书记，暑假我校‘锦衣少年’人数再创新高。”“胡职温度记又收到很多学生暖心留言……”职教人的生命，就是这样一茬接一茬生生不息。配角的高光，从来不属于奖杯，就藏在这一茬又一茬盛放的繁花之中。 看见繁花似锦处，正是配角高光时。 把“独木桥”修成“立交桥” 勒流职业技术学校 潘志坚 (上下滑动查看--我的育人故事） 2024年6月，一纸任务摆在我面前：佛山市首批、顺德区唯一的综合高中试点，落在梁銶琚职校。外面议论纷纷，说这是块“烫手山芋”：办成了理所当然，办砸了就是反面典型。没有先例、师资、场室、机制，这“四无”像四堵墙，把新路堵得严严实实。 那天，我在金榜校区一间间教室走，一个个场室看。功能场室严重短缺，文化课教师缺口明显，更棘手的是机制：综合高中注册普高学籍，管理主体在职校，两套体系怎么咬合？这些问题，教科书给不了答案。 我和尧书记通宵商量后，做出决定：不设传统科层，由我俩直接挂帅管委会，项目制扁平攻坚，把决策链缩到最短。白天跑部门、要编制；晚上画课程图谱、排课表。跑着跑着我意识到，真正的破局不在资源，而在认知。外界质疑：“职校办综合高中，不就是普高课程加职校场地吗？” 沉下心来，我重新思考：综合高中的灵魂是什么？不是“叠加”，而是“融通”。职校有职校的宝藏——烹饪、工业机器人、艺术设计，这些是普高没有的“生涯试探”资源。把普高教学的严谨和职教培养的灵活真正“融合”，会不会形成一种新的教育模式？“破壁、重构、共生”六个字，在深夜讨论中清晰起来——破壁，是打破普职壁垒，让两种教育基因彼此渗透；重构，是融合普高严谨与职教灵活，重建课程、质量与管理体系；共生，是学校与师生在改革中相互成就、协同生长。这六个字，后来成了我们整个试点探索的逻辑主线。 “一入口、多出口”的培养模式被一点点做实：入口是普高学籍，出口可以是普通高考、职教高考、艺术高考……孩子们不是被“分流”，而是被赋能去选择。2025年佛山市统考，銶校综合高中高二年级成绩亮眼；2026年，学校入选“广东省普通高中多样化特色化发展改革试点培育单位”，是佛山市唯一入选的中职学校。但最让我在意的，是孩子们在实训室里眼睛亮起来的瞬间。 如果说综合高中是“从0到1”闯出的新路，高职高考就是“从1到100”守了九年的坚持。2026年，銶校本科录取197人，其中公办102人，以一校之力占全省公办本科招生总人数15.4%；连续九年领跑全省。升学部老师几乎把所有时间给了学生。我给自己定下死规矩：校长不能只喊“加油”，必须第一个站到灯光里。每天清晨，最早到校的老师里，一定有我的身影。 有人问“銶校铁军”是什么意思？铁军不是不怕苦的人，是明明怕苦、疲惫，却依然选择陪学生多走一程的人。所谓教育家精神，就是一群普通人，愿意为了另一群普通孩子的未来，把自己活成一束光。 今年我到勒流职校挑起书记重担。三所学校，底色是同一件事：在每一个看似无解的“死扣”面前，执拗地相信能找出“活扣”。无论岗位如何轮换，我心里揣着同一份执念：把别人眼里的“退路”走成孩子们的“出路”，带领团队，把“独木桥”修成“立交桥”。 顺德教育的“四好”“四优”工程，给了我们扇动翅膀的舞台。但舞台再大，只有一个人站着那叫表演，一群人站着才叫教育。一个人扇动翅膀只能制造一阵风，一群人扇动翅膀才能托举孩子飞越群山。综合高中试点，我们办成了“职普融通”的顺德样本；高职高考，我们守成了连续九年领跑全省的銶校现象。在今年的班子换届中，团队中的4位伙伴先后被提拔为副校长。在顺德这片教育的热土上，我愿永远做那个不怕扇动翅膀的人，和一群同样不怕扇动翅膀的人一起，带着孩子们，向着他们各自的星空飞去。 把“独木桥”修成“立交桥” 顺德区京师励耘实验学校 潘锦江 (上下滑动查看--我的育人故事） 教学楼窗明几净，教研室内思维碰撞，高效课堂书香浸润，智慧管理提质增效。从教十九载，我深耕教育一线，历经数学学科教学、德育管理、教务主任等岗位历练，逐步成长为校级管理干部，依托顺德教育“头雁工程”干部培养体系，在多岗位实践中经风雨、砺本领，步步积淀、淬炼成长。 在系统化的培养之下，我于2024年走上区属学校校级副职岗位，2026年区属学校领导班子换届，履新区属学校校级正职。以实干担当为桨，坚持以身作则、率先垂范，我既深耕阳光德育育人工程、扎实推进高效课堂教学改革，又创新构建生命教育品位育人体系，统筹搭建教师专业发展平台与学校智慧管理平台，多维赋能学校育人质量与治理效能提升。以头雁领航带动雁阵齐飞，书写新时代基层教育管理者的育人答卷，生动展现顺德教育干部梯队建设的扎实成效。 一、铸魂：守正固本，在历练中筑牢办学根基 作为一名中共党员，我始终把为党育人、为国育才作为办学治校的根本遵循，把党组织的引领作用贯穿教育管理全过程。辗转华侨中学、桂洲中学、京师励耘实验学校多所学校，先后履职班主任、级长、德育、教务等岗位，长期多线岗位的淬炼，让我既有深厚的一线育人实践积淀，又具备全局统筹治理视野。 扎根教育一线，我十余年深耕高三教学与备考管理，见证一届届学子圆梦理想学府。在华侨中学任职期间，我牵头构建“五自三级”自主德育体系、“教—学—考—招—评”一体化管理体系、目标引领下的集体评价体系，创新推行“1+3学习模式”，推进优构课堂教学改革，带领团队攻坚克难，推动学校连续多年实现高质量发展。调任桂洲中学担任副校长后，我聚焦“教—学—考—招—评”高质量发展框架体系，搭建大数据赋能精准教学系统和集体评价制度，实现精准的研教、研学、评教、评学，推进学校“三动三性”内涵式个性化课堂变革，打造学校“好课程、好课堂、好作业”体系和“1+1+N”教研体系，助力桂洲中学实现了一年跨越、两年飞跃的高质量发展。现今我任职京师励耘实验学校校长，在学校“生命教育成就品位”办学理念下，迅速构建了系统性的育人及管理体系，构建起京师励耘高质量发展的五大美好愿景：安全京师、美丽京师、和谐京师、光荣京师、幸福京师，凝聚师生力量，争创高质量发展品牌。 管理不是简单下达指令，而是沉到一线、走到师生中间去发现问题、解决问题，校长不应是端坐于办公室的管理者，而应是扎根师生中间、深耕教育现场的实践者。我坚持勤下年级、下部门，深入师生、深入课堂、深入宿舍，坚持早晚到校陪伴师生，把管理做到教育教学最前沿。 二、赋能：头雁领航，让雁阵齐飞激活队伍动能 教师是教育高质量发展的第一资源。作为顺德区名教师、顺德区名师工作室首席主持人，我牢记“头雁工程”的使命担当，不追求个人的“一枝独秀”，而是致力于打造一支敢闯敢干、业务精良的教师雁阵。我充分发挥名师工作室平台载体作用，构建分层分类教师培养路径，做实青蓝师徒结对工程。 在华侨中学工作期间，我与10多名青年数学教师结成师徒对子，指导10多位青年班主任获评顺德区优秀班主任，指导多名教师成长为佛山市教学能手、顺德区教坛新秀。走上校级岗位之后，我搭建“四有”好教师发展体系，从党建、课程、课堂、教研、科研多维度赋能老中青教师梯队成长；完善教学质量集体评价机制，凝聚科组、备课组集体力量，营造团结奋进的教研氛围。 立足区域教育协同发展，我坚持开放办学，走出校园发挥辐射示范作用。先后赴惠州、广宁、新兴、仁化、汕尾等省内多地15所学校开设公开课、专题讲座，分享课堂教学、日常教研、高考备考、课堂改革实践经验，同时带领所在工作室成员和所在学校青年教师一同前往开展同课异构、主题分享等活动，有效促进了青年教师的快速成长；同时，我兼任广州大学学科教学（数学）硕士论文指导专家、华南师范大学师范生校外导师，为师范人才培养贡献力量。 三、笃行：守教育初心，奔赴高质量育人远方 十九载躬耕教坛，从讲台之上到管理一线，身份在转变，但我心中育人初心始终不变。我既是钻研教育教学的一线教师，也是改革创新的学校管理者，更是青年师生成长路上的同行者。在我看来，“头雁”的价值，不在于飞得有多高，而在于能够带动一群人并肩飞翔。作为顺德区“头雁工程”培养成长起来的校级干部，我清醒看到自身不足，始终坚持在学习、实践、反思中不断迭代自我。 管理有温度，担当有力量。面向未来，我将继续发挥头雁示范引领作用，带领学校全体教育工作者深耕教育教学改革，厚植育人土壤，壮大教师雁阵，成就生命教育品位，落实立德树人根本任务，为顺德教育高质量发展持续注入实干力量。 把“硬骨头”熬成“高汤” 一位中层干部的课改破局记 桂洲中学 曾世明 (上下滑动查看--我的育人故事） 在学校大力推进“六环节思维课堂”改革之初，我作为教务主任，真切地体会到了什么叫“推不动”。任务虽然布置下去了，但走进课堂一看，依然是“涛声依旧”。有的老师把“导思议展评拓”当成了紧箍咒，为了走流程而走流程，课堂表面热热闹闹，实则思维含量极低；还有的老师根本不买账，觉得这是花架子，依旧我行我素搞“一言堂”。 为了打破僵局，学校决定成立“课改先锋队”，面向全校开设示范课。可通知一发下去，应者寥寥。老师们私下里都在倒苦水：“日常教学压力已经够大了，谁还有精力去折腾？”“万一上砸了，多丢人。”看着大家畏难的情绪，我深知，这时候任何动员都显得苍白。作为中层干部，如果连我都只会在岸上喊“给我上”，那这支队伍永远带不出来。破局的唯一办法，就是我带头上。 我主动请缨，接下了一节全校公开课。为了啃下这块“硬骨头”，我把自己关在办公室里，重新把“六环节思维课堂”的内涵啃了一遍。我深刻领悟到：所谓“导”，绝不是简单的导入，而是要创设真实、适合的教学情境；所谓“思”，是在情境中精准地抛出问题，激发认知冲突；而“议、展、评”，则是通过设置任务，驱动学生主动思考、合作解决问题；最后的“拓”，更是要联系生产生活，真正做到学以致用。我选择的课题是高一生物《细胞器——系统的分工与协作》。这是一个“烫手山芋”——面对刚入学不久、生物基础知识尚浅的高一新生，常规教学往往只能采用陈述性讲解，很难开展深度的思维探究。但我偏要在这个“硬骨头”上熬出一锅“高汤”。 备课时，我摒弃了传统的知识点罗列，精心设计了“知识线、情境线、任务线”三线并进的教案。在“导”的环节，我创设了“工厂流水线”的真实情境，将抽象的细胞器具象化；在“思”与“议”的环节，我抛出了“如果工厂停电，哪个环节最先瘫痪？”等驱动性问题，让学生以小组为单位，像工程师一样去排查、去讨论；在“展”和“评”的环节，学生们争先恐后地分享自己的“故障分析报告”，我则退居幕后，只在关键节点进行点拨和升华；最后的“拓”，我引导学生思考人体疾病与细胞器功能障碍的关系，将课堂知识延伸到了生命健康领域。那节课，课堂效果出奇的好。学生们眼里有光，思维在碰撞，完全没有了以往的沉闷。课后，一位老教师感慨地说：“原来六环节不是走流程，而是真的能让学生的脑子转起来。” 这节示范课，像一颗石子投进了平静的湖面。慢慢地，风向变了。越来越多的老师主动找到我，要求加入“课改先锋队”；各个学科的科长也纷纷带头，主动请缨上示范课。曾经让大家避之不及的“六环节思维课堂”，开始被老师们自然地接受，并主动运用到日常教学中。有的老师将六环节思维课堂的经验转化为教学论文，有的老师在省市区进行课堂教学现场展示中运用六环节思维课堂模式，我也多次受邀分享课改经验。 回首这段破局之路，我更加确信：中层干部的执行艺术，不在于你发了多少文件，而在于你敢不敢在关键时刻站出来，把最难啃的骨头先啃下来。当你把“硬骨头”熬成了“高汤”，大家自然愿意跟着你，一起品尝这教育的鲜美。 头雁振翅处，雁阵正齐飞 均安中学 陈兆成 (上下滑动查看--我的育人故事） 2026年8月，在顺德区属学校班子换届中，我从龙江中学交流到均安中学，担任教学副校长。过去十年，从教务处副主任，到今天的教学副校长，我常常问自己：教育管理者的价值究竟在哪里？答案，就藏在顺德区特色办学多样发展的十年里。 故事要从2016年年底讲起。我随学校骨干教师赴省内深圳、中山，以及山东曲阜、菏泽等地，实地考察高中日语教学的发展情况。返程的路上，车窗外灯火渐次亮起，我心里反复盘算着：我们的学生英语基础普遍薄弱，多少孩子被一门外语挡在大学门外？能不能换一条赛道，让他们“换道超车”？ 2017年1月10日，我至今记得很清楚。我们从高二年级挑选出62名高优或本科临界、英语相对薄弱的学生，召开日语实验班动员会议。会后，52名同学在征得家长同意后，自愿从英语转向日语。那天晚上，我在心中记住了一句话：“给孩子们多一种可能，就是教育者的本分。” 学生转了向，课谁来上？那段时间，我们四处奔走，最后为学校引进了顺德区首位编制日语教师，日语教学由此正式起步。为了让我们这支“摸着石头过河”的队伍走得稳、走得远，2017年9月，我作为主要成员参与区级专项课题《日语高考实验班在普通高中的实践研究》，边教边研、以研促教，2019年顺利结题。 2018年6月高考放榜。龙江中学52名日语考生，10人高优上线、42人本科上线，在顺德区引起轰动；同年9月，区内多所高中陆续开设日语课程。也是那一年，学校把组建首届俄语、西班牙语实验班的任务交到我手上，龙江中学的“小语种舰队”正式启航。 三年后，我带领的首届俄语生、西班牙语生走进高考考场，成绩再创辉煌。小语种教学的影响力进一步提升，龙江中学成为省市区特色办学的标杆，小语种教学在佛山范围内遍地开花。 掌声多了，我反而愈发清醒：一门“新”学科要走得远，靠几个人的热情是不够的，必须有合理的评价体系、规范的教研机制和可持续的师资梯队。2021年之后，我把工作重心转向小语种教学改革，撰写多篇论文、制定发展策略，为小语种这个“新”学科的合理评价保驾护航——不是为了哪一个语种，而是为了后来的同行者不必再踩我们踩过的坑。 带团队这些年，我始终坚守三件事。第一，头雁要先飞。最难的开头我先上，最重的担子我先挑；要求别人做到的，自己先做到。第二，把讲台让给年轻人。我们坚持集体备课、师徒结对，推着青年教师走上区级、省级的舞台。2024年，龙江中学培养出顺德区首位小语种副高级教师；同年，小语种高考成绩再取突破、上线人数再创新高，学校小语种团队荣获“顺德区十佳教育团队”称号。颁奖那天，看着站在台上的年轻教师。那一刻我忽然懂得：头雁的意义，不在于自己飞得多高，而在于雁阵能飞多远。第三，一个都不能少。从最初的52个孩子到上千名学生，从单打独斗到三个语种齐头并进，我们改变的不仅是升学率，更是那些曾被认为“没有希望”的孩子的人生轨迹。 这些年，顺德深入实施教育从“四好”到“四优”工程，感谢区教育局为我们提供成长平台，在名校跟岗、论坛研修、导师结对中系统历练，视野和格局都被重新塑造。2026年8月，在区属学校班子换届中，我交流到均安中学担任教学副校长。有人问我：离开耕耘十年的小语种阵地，舍得吗？我说，头雁不是守巢的鸟，雁阵要飞向更辽阔的天空。均安中学的学情与龙江中学不同，但育人的逻辑是相通的——我会把十年积淀的特色办学经验和团队建设方法带到新的岗位，继续做示范引领的事，继续带一支能打硬仗、肯钻研、有温度的队伍。 从教务处副主任到教学副校长，变的是岗位，不变的是初心。回望来路，我最骄傲的不是那些成绩与奖项，而是十年前那个冬夜，我们几个骨干教师认定“要为学生多开一扇窗”时眼里的光。如今，这束光已照亮成千上万个顺德孩子的前路。而我，愿继续做那只领头的大雁——头雁振翅处，雁阵正齐飞，这，就是顺德教育最美的模样。 以雁为志，向阳生长 容山中学 邓淑君 (上下滑动查看--我的育人故事） “寸心寄桃李，岁岁向晨光。”教育是一场携爱前行的远征。十余载扎根顺德教育沃土，从深耕课堂、陪伴学生的一线教师，到担当履职、聚力赋能的中层干部，再到校级干部，我怀揣纯粹的育人初心步履不停。在“头雁工程”，我磨砺羽翼，在实践沉淀中精进成长，努力成为一名有温度、有情怀、有担当的新时代教育追光者。 初登讲台，我把满腔热忱倾注课堂。作为90后教育工作者，我与新时代青少年成长语境相近，更能读懂学生藏在沉默里的心事与压力。一名高一女生，入学后难以适应高中节奏，无法融入集体，学业波动明显，常常独自沉默静坐。作为班主任的我没有一味盯着分数追问得失，借着语文课里文字传递的温度，抓住晚自修散场后的片刻闲暇，慢慢听她诉说内心的忐忑，也和家长并肩配合，一同调整家庭教育的节奏。在持续的温情引导下，她慢慢舒展心结、重拾自信，重新焕发出少年该有的鲜活朝气。 这一个案，其实是当代高中生成长困境的真实缩影。为读懂新时代青少年的成长密码，我主动站上班主任专业能力大赛赛场，在案例推演、情景实操中打磨德育本领。一线带班让我能够帮扶个体、化解个案难题，但无数次复盘教育现场，我始终在思考：育人不应止于事后补救。每一届学生都会遭遇适应焦虑、学业承压、心态波动等成长难题，不少教师面对学生隐性心理困境，也多是在摸索中前行。也正是这份思考，让我坚定走向管理岗位的初心：希望把碎片化的一线育人经验，梳理、沉淀为可复制、可落地的长效机制，赋能一线教学，守护每一名学生的健康成长。 走上中层岗位后，我的育人视野，从一间教室、一个班级，拓展到学校行政运转与全学段教育管理。作为90后，我敢扛重任、不怕啃硬骨头。我牵头完善校内会议、公文流转制度；跨高一高二高三落级管理期间，遇到学生情绪突发状况，马上联动班主任、心理教师、家长多方协同化解；高考等重点工作，统筹各方力量保障各项工作平稳落地。同时，我始终坚守教研一线，立足校园真实育人场景主持区级规划课题、参与省级语文教学研究，把管理实践中的观察与思考，沉淀为专业论文与教研成果，实现管理与教学双向赋能。 扎实的实务历练让我履职愈发沉稳，也让我清醒正视自身不足。过往工作多侧重事后处置，育人工作的前置预防、系统统筹仍可优化，各年级德育经验也需常态化互通共享。就在这个成长节点，我入选顺德区第三批中青年干部培养项目，成为该项目中最年轻的学员。 个人的拔节成长，离不开优质平台的托举。我始终保有一份求知求进的渴望，倍加珍惜每一次学习机会。名校跟岗、专题研修、主题沙龙等多元学习，持续拓宽我的教育视野、更新育人理念。我主动争取发言分享的机会，虚心借鉴各校优秀经验，潜心钻研家校协同、潜能教育等前沿理念。每次学习后，我都及时梳理总结、内化吸收，将前沿教育思路转化为贴合本校实际的落地举措，带回校园赋能团队。 长期的学习沉淀让我的思维也悄然发生转变：从前，我更多聚焦“如何妥善处置个案问题”，如今，我更注重思考“如何搭建完善机制，从被动救火转向主动预防”。顺德“头雁工程”带给我的，不仅是知识的积累，更是思维范式的重塑，让我跳出事务主义局限，建立谋全局、利长远的管理者视野，逐步形成系统化、体系化的治校育人思维，实现稳步拔节成长。 作为一名90后校级干部，年轻既是我的标签，也意味着更多考验。我深知阅历尚有欠缺，但心中教育的热忱始终滚烫着。往后，继续践行教育家精神，成长为一名有温度教育引领者，与同仁并肩奔赴顺德教育高质量发展之路。 他们以德立身、以爱育人 更以头雁之姿领航、 以雁阵之力远行 这份坚守与担当 让我们看见了教育最温暖的底色 也看见了顺德教育最蓬勃的力量
讲述我的育人故事 | 教育路上，总有温暖不期而遇 讲述我的育人故事 | 潜能教育，让每一个孩子都闪闪发光 讲述我的育人故事 | 赋能智慧课堂，践行教改先锋使命
从教四十载，勒流江义初级中学党总支书记胡和秋，九个春节坚守校园，亲赴高原家访，牵线三百六十余户家庭结对。这位南粤优秀教育工作者始终相信，教育是一棵树摇动另一棵树。他愿以师德照亮乡村学子前路，以大爱架起民族团结的连心桥。
顺德启智的老师们为孩子打造情景化、生活化课堂，自制适配教具；在孩子情绪失控时温柔陪伴安抚，包容其缓慢的成长脚步。他们用长久的师爱微光化解重重阻碍，让每个特殊孩子都享有被平等守护的权利。
从教二十余载，城西小学胡惠贞老师以德立身、以爱润心，在课堂坚守、家校同心与教研深耕中默默耕耘。她更以捐助山区学子、投身志愿服务彰显党员本色，让师德微光照亮孩子的成长之路。
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来源：顺德区教育局、以上各学校
编辑：佛山新闻网 沈亚亚
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