乐教美好 | 因材施教，筑梦成长——育人故事（四）

每个孩子心中都藏着独一无二的潜能微光，内向不是短板，怯懦只是枝叶尚未舒展。为师者当秉持翠竹坚韧向上的精神，尊重个体差异、坚持因材施教，用心发掘每个孩子的闪光点，践行“人人有优长、个个都出彩”的育人理念。一份温柔的关爱能否叩开紧闭的心门？一套个性化的培育方式，又该如何唤醒孩子沉睡的成长潜能？

一、秋遇稚苗·细察差异，窥见藏于心底的潜能微光

初秋清风和煦，一如潜能教育包容多元的育人初心。新学期初见轩轩，这个男孩格外内敛敏感，面对全新校园环境始终局促不安。每当课堂提问，他总会低头躲闪，不愿与人交流，将真实想法悄悄藏起。

我深知每个孩子的成长节奏、表达天赋各不相同，不能用统一标尺评判所有学生。轩轩只是不善当众表达，绝非缺少思考与潜力。怀揣“不放弃每一位孩子”的初心，我决定因材施教，用长久耐心守护、循序渐进引导，慢慢唤醒他内心被胆怯掩盖的表达潜能。

课后我邀请他到绘本馆一同阅读，轻声鼓励：“轩轩，试着读出这个字，不用紧张，我们可以慢慢来。”我持续捕捉他每一次微小的进步，用温和包容消解他的自卑，静待稚嫩新芽积蓄力量、缓缓舒展。

二、冬经风雨·直面阻滞，以翠竹精神锤炼抗逆品格

冬日寒凉，轩轩的突破之路遭遇瓶颈，怯懦的状态未见好转，课堂依旧沉默寡言。家长满心焦急，频频向我倾诉担忧与困惑，我也曾自我怀疑，担心自己的引导方式无法帮他走出困境。

翠竹扎根泥土，历经风霜却始终挺拔向上，这份坚韧正是我想传递给孩子的成长力量。成长本就不会一帆风顺，暂时的停滞恰恰是锤炼自信心、培育抗逆力的契机。我沉下心反思：仅靠课堂单向引导不足以撬动内向孩子的改变，想要深度挖掘孩子潜能，必须搭建家校共育桥梁，双向陪伴助力孩子直面自身不足，塑造坚韧从容的优良品格。

三、春润沃土·家校同心，定制个性化潜能培育方案

我主动邀约轩轩爸爸深度面谈，立足轩轩敏感内向的性格特质，携手量身打造专属成长方案，将翠竹精神融入日常引导，家校同步发力，全方位激活孩子内在潜能。

为放大轩轩身上的闪光点、打破社交羞怯，我在班级创设“夸夸卡”互评活动，引导全体同学主动发现他的细微优点；配套设计心愿存折，积累满页表扬贴纸即可兑换心仪小奖品。初见卡片时轩轩眼中满是惊喜，渐渐开始期待属于自己的认可与肯定。正向激励之下，他慢慢敢于举手发言，主动向同学分享居家趣事。

我们建立常态化家校沟通机制，同步记录轩轩在校、在家的点滴成长。家庭中，家长配合开展低压力口头分享练习，由浅入深锻炼语言表达；我们一同挖掘他热爱阅读的特长，将阅读兴趣与课堂学习相结合，以特长带动综合能力提升，形成可持续的良性成长循环。

轩轩爸爸时常欣慰反馈：“孩子最近变化很大，在家会主动朗读课外书，也愿意分享读书心得。”面对孩子偶尔出现的兴趣波动，我们及时调整培育方式，尊重他的成长节奏，不揠苗助长，一点点释放被自卑束缚的成长潜能。

四、夏展新枝·蓄力绽放，让每个生命皆有专属精彩 

盛夏枝繁叶茂，是长久蓄力后潜能盛放的时节。在家校协同引导、个性化培育的双重加持下，轩轩完成了脱胎换骨的蜕变，褪去羞怯自卑，变得阳光自信，骨子里多了翠竹般坚韧从容的底气。

课堂上，我抛出思考题：“这道题可以怎么计算？谁愿意分享思路？”话音刚落，轩轩高高举起小手，清晰说道：“我知道！”

我笑着回应：“那就有请轩轩上台为大家讲解。”

从前避之不及的发言环节，如今成了他主动展示自我的舞台。轩轩的蜕变深刻印证潜能教育的内核：孤僻、表达薄弱只是孩子独特的成长特质，绝非不可改变的缺陷。只要教师尊重个体差异、坚持因材施教，给予特殊学生专属关爱与个性化成长路径，每个孩子都能发掘自身优长，绽放独属于自己的光彩。

陶行知先生曾说：没有爱就没有教育。育人当学翠竹，默默扎根、蓄力生长、不畏风雨；作为教师，我们要始终坚守“人人有优长、个个都出彩”的教育初心，精准捕捉每一名学生的独特天赋，重点关怀内向、适应能力较弱的学生，通过个性化教学、特长培育唤醒内在潜能。

教育是一场温柔且漫长的修行，愿家校携手同行，以潜能教育为灯火，以翠竹精神为底色，悉心浇灌每一颗独特童心，助力每个孩子挖掘自身潜能，活成最好的自己。

东风-5C，于国，是护佑山河的重器；于我，是点亮沉默少年的星火，更是一次深刻的教育启示：每个孩子心中都藏着一束光，教育的使命，就是守护微光、静待绽放。 

那节课讲“人民军队是国家安全的坚强柱石”。我正为自己精心准备的教具得意洋洋，平时总趴在桌上的小军突然发问：“老师，东风-5C是不是能带分导式多弹头？末端速度真能到20多马赫？”

那一刻，我满心忐忑与局促。我猜不透孩子的心思，更坦白地讲，我对国防军事知识知之甚少。短暂慌乱后，我强作镇定：“这个问题特别专业，我们先完成课堂学习，下课老师专门和你聊。”

课后，我叫住小军。他攥着衣角低着头，以为要挨批。我笑问：“你是个军事迷吧？”他连忙点头，随即眼里迸出光来——歼-20的鸭式气动布局、99A坦克的主动防御系统、山东舰的电磁弹射……他如数家珍。我由衷地说：“小军，你太厉害了！下周道法课，你来当小老师，带领大家走进国之重器，好不好？”他先是一愣，随即用力点头，眼里满是期待。

分享课上，小军拿出亲手绘制的导弹结构图，从东风护国重器讲到长空战机，条理清晰、自信从容。全班同学目光敬佩，掌声久久回荡。看着闪闪发光的小军，我突然被击中：教育不是筛选，而是唤醒。每个孩子心里都有一团火，只是需要被看见、被点燃。而点燃的，何止小军？台下孩子们跃跃欲试的目光告诉我：这团火，可以燎原。

我说：“感谢小军的精彩分享。我知道，我们班的同学个个身怀绝技。这个周末，请大家用自己擅长的方式致敬英雄、感悟军魂。”

一周过后，一张张作品，一次次呈现，带给我无限触动。大家请看这块展板：

成绩不佳的小红，用彩铅绘就杨靖宇英雄画像，笔墨藏敬畏，笔触有力量；擅长地理的小白，手绘佛山红色研学路线，串联西海烈士陵园、顺德抗日战争文物陈列馆，地图藏烽火，线路显丹心；常被约束用手机的小蓝，剪辑红色研学vlog，配以肃穆音乐与原创解说，光影藏肃穆，解说有赤诚。各展所长，各放光彩。这正是顺德“潜能教育”的生动诠释——发现、唤醒、成就每一个孩子的潜能。

说实话，看着这些闪闪发光的孩子，我既羞愧又庆幸。羞愧的是，我曾只用分数这把尺子衡量他们，把道法课上成了考点背诵课；庆幸的是，小军唤醒了同学们对家国的热爱，也唤醒了我作为教育者的自觉。展板特意留白的那一格，是我留给自己的成长席位。

东风不问出处，教育只问初心。我的初心，是成为政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政教师。潜能教育下，我和孩子们的成长故事，未完待续。