办公室的手机轮番响起，同事进进出出，有人过来对接工作，有人询问下午的安排，有人把一摞摞作业本堆放在桌角。黄伊凡一边回信息一边抱歉地笑：“习惯了，每天有‘一万件’事情等着处理。”这是教师节前的一个普通上午，在广州六中连州实验中学初三年级办公室，2001年出生的黄伊凡，正同时扛起九年级班主任、英语任课教师、初中英语教研组长三重身份，周旋于繁杂琐碎的日常工作之中。
顺势择业
赴穗跟岗积蓄力量
黄伊凡是连州本地人，成长在教师家庭，母亲是幼儿音乐老师，父亲是历史老师。但成为老师，并非她最初的人生规划。
读英语专业的她，大二专业分流时，原本一心向往外贸或是翻译岗位。但受疫情影响，外贸行业行情起伏，加之翻译工作对自律、资料查阅能力要求极高，她坦言自己并非十分勤勉的性格，便慢慢放下这个想法。作为独生女，她希望留在本地陪伴父母，相较于外贸行业波动的提成模式，教师这份职业的安稳让她动了心，最终踏上三尺讲台。
2023年毕业考编后，黄伊凡没有立刻回连州，而是通过“委托招聘+跟岗培养”模式，前往广州市海珠区六中珠江中学万盛围校区开展为期一年的沉浸式跟岗。回望在广州的一年，她感慨，这段跟岗经历，成为她职业道路上宝贵的底气。成熟完备的备课组、老教师毫无保留地传帮带，不仅教会她备课授课的方法，也传授诸多课堂处置的实操智慧。
2024年9月，广州六中连州实验学校落成开学，黄伊凡回到连州。建校初期，英语教研组大多是刚走出校门的青年教师，资深老教师少。凭借在广州积累的教学实操经验，她就这样“赶鸭子上架”，扛起初中英语教研组长的重担。
黄伊凡把在广州学到的“生本课堂”模式带回连州，让原本沉闷的英语课活跃起来。黄滢 摄
“如果之前没去广州历练，回来之后也两眼一抹黑。”黄伊凡说。如今，她把广州学到的“生本课堂”模式带回连州，让学生分组讨论、上台展示，原本沉闷的英语课活跃起来。“当学生主动探究时，内驱力被真正激发了。”
“先摆臭脸，再给笑脸”
把握班级管理的分寸
年轻教师最常面临的质疑是“管不住学生”。黄伊凡的答案干脆利落：“先摆臭脸。”
在黄伊凡看来，理想的师生关系应当是“严而有爱，亲而有间”。黄滢 摄
“学生很奇怪的，如果一开始一味和颜悦色，之后再严格管教，学生反而会觉得老师变了；倘若一开始立好规矩，后续多给予温情，孩子们反倒更容易认可你。”她的班规简明扼要，守住纪律、卫生、尊重三条底线，触碰底线就要严肃处理，其余细小过错可以包容谅解。
像遇到男生不愿修剪头发这类棘手问题，她不会强硬施压，只明确标准：刘海不遮眉毛，不盖住耳朵，鬓角修剪整齐。即便学生暂时达不到标准，但愿意做出改变，她就看见这份态度，多给予肯定，循序渐进引导学生调整。
作为“00后”教师，黄伊凡更擅长站在学生的角度换位思考。现在的孩子接触网络信息多，熟悉他们的语言和兴趣，师生之间隔阂更少。英语课堂上，她善于活用学生熟悉的鲜活例子，不会让学生机械死记硬背。讲到单词“popular”，她会从学生感兴趣的K-pop切入，顺势引出 Korea、pop，一步步引导学生理解词义。但她始终守住课堂边界，不会把网络梗随意带入教学当中。
只担任科任教师的时候，她从不添加学生私人微信，以此维护师生界限。成为班主任之后情况有所改变，她如今作为九（8）班班主任，履职尚不满一年，不少性格内向的孩子不敢当面倾诉心事，便写小纸条，或是通过微信向她吐露烦恼。每一条讯息她都会认真回复，学生写下的纸条、信件，她都细心留存。
作业评语。受访者 供图
黄伊凡常常在作业末尾写下俏皮的评语，用轻松的文字和孩子们互动。受访者 供图
批改作业也是黄伊凡和学生沟通的桥梁，她常常在作业末尾写下俏皮的评语，用轻松的文字和孩子们互动。在她看来，教师要把握好师生边界，可以做倾听学生心声的倾诉对象，但不能等同于朋友。老师肩负引导和管教的责任，理想的师生关系应当是“严而有爱，亲而有间”，学生愿意信任沟通，同时敬畏规则、尊重课堂。
边充电边发光
在教研磨合中携手共成长
教研组长的工作细碎又繁重。大到组织教研组研讨、集体备课、公开课听评、承担县级公开课、考试命题阅卷、考后质量分析、青蓝工程推进、课题申报；小到试卷、教科书的分发核对，各类事务都需要黄伊凡牵头落实。
“我习惯把话摊开说，有想法直接交流，教学资源大家共享。”这是黄伊凡和备课组同事的相处准则。她没有直接照搬广州整套教学模式，而是结合本校师资紧张的现状因地制宜作出调整：广州要求每课时都编写导学案，回到连州后便抓主要矛盾，聚焦语法重点板块落实导学案。青年教师擅长挖掘网络教学资源，老教师对中考考点把握精准，新老教师互补互助，教研组在磨合中逐步成长。
同事陈惠玉老师这样评价她：“黄伊凡工作富有激情、想法多，对教学有着执着的追求，充满冲劲。”在日常工作中，黄伊凡牵头组织英语组针对新教材开展集体备课与教学探索；生活中为人随和友善，与同事相处融洽，充分展现出青年教师的责任与活力。
一边要自我精进，一边要带动团队前行，这份工作给年纪尚轻的黄伊凡带来不小压力。想要引领教研组，自身就要持续深耕课堂、打磨公开课。把压力也化为驱动力，和同事交流碰撞的同时，反过来促进自我提升，实现双向成长。
与此同时，学校也给予青年教师充分的施展空间。校领导高度信任，赋予她较高工作自由度，鼓励大胆探索课堂与教研新模式，为青年教师干事创业搭建起平台。
黄伊凡在办公室批改作业。黄滢 摄
黄伊凡日常的时间被安排得满满当当：7时20分到校，检查卫生、盯早读、组织听写小测，在两个教学班之间来回奔走；没有早读便回到办公室备课，接着开展课堂教学。下课之后大量消息等待回复，还要备课、批改作业、试卷、编写导学案。
让她最有成就感的，除了课堂上学生豁然开朗的那一声 “哦”，还有一名英语学困生的转变。这名学生原本抵触英语，课堂极少开口，作业完成困难。黄伊凡不断给予鼓励，给他设置力所能及的小目标，课下点拨学习方法。坚持一个学期后，学生期末成绩取得进步，主动告诉她觉得英语不再那么难，愿意继续努力。“那一刻我真切感受到职业的价值，教书不只是传授知识，更要看见每一个孩子的成长。”
学生往年送给黄伊凡的教师节礼物，被她妥帖珍藏。黄滢 摄
还有许多温暖藏在细碎的心意里：手工花、小玩偶、一封封手写信。这都是学生往年送给黄伊凡的教师节礼物。令她印象很深的是一名女生，不好意思当面送上礼物，只悄悄把亲手拼装的小摆件放在她的办公桌，附带一张纸条。这份怯生生的心意，被她妥帖珍藏。
接下来一年，她将迎来自己带的第一届毕业班，未来依旧充满未知。教研、班主任、一线教学多重重担压于一身，辛苦是真切的，但少年们带来的感动与治愈同样真实。
“很多事没人牵头，那就要你来扛。辛苦，也实实在在推着人快速成长。”这位“00后”青年教师，一边被繁杂的教育工作“消耗”，一边又被少年们的点滴改变温柔治愈，在一边充电、一边发光的路上持续前行。
策划/统筹：黄津
撰文：黄滢 通讯员 雷嘉仪
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