去年以来，各地纷纷出台关于劳动教育的指导纲要，倡导各校因地制宜地开展劳动教育，在社会上形成一定热度。虽然当前劳动教育看上去很热闹，大家都说要重视，实际上有些活动流于形式，浅尝辄止，没有深入开展，难以入脑入心。
劳动创造幸福，劳动教育对一个人成长的重要性毋庸讳言。但长期以来，由于各种原因，大中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，劳动教育正被淡化、弱化，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象。基于此，今年3月下旬，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布，明确提出把劳动教育纳入人才培养全过程，在大中小学设立劳动教育必修课程，每年有针对性地学会1至2项生活技能……表明近年来被淡化、弱化的劳动教育有了“硬指标”。
不可否认，在现行的应试教育体制下，学生成绩和升学率，成为衡量学校办学质量的唯一标准；学校片面追求学生的文化成绩及学校的升学率，而忽视了对学生思想品德、生存能力及劳动技能的教育，导致培养出来的学生，有知识、有文化、有思想，却失去了劳动的热情和生存的本能。可见，劳动教育效果不佳，原因之一是学校开展劳动教育受限多。更为重要的原因是，由于劳动教育与考试关系不大，学校、家庭重视不够。然而，当中小学生大都“四体不勤、五谷不分”时，家长们还能沉得住气，逼迫孩子搞“题海战术”吗？校领导还能横下一条心，片面追求升学率吗？
2018年全国教育大会，把劳动教育再次放到与德智体美并重的位置。这就需要全社会深入思考劳动教育的价值，思考现代社会的劳动教育问题，特别是青少年的全面发展问题，因为这关系到中华民族伟大复兴的“中国梦”的实现。基于此，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确提出，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程。此次意见甚至对具体的课程时间也作了规定。
可见，只有将劳动教育纳入应试教育体系，才是治本之策。这就要求，开展劳动教育，应成为中小学生素质教育的“第一课”。首先，必须从义务教育阶段开始，将劳动教育纳入应试教育体系，纳入学校日常教育教学计划，成为学生的“必修课”。特别是，将劳动教育课纳入中考、高考“必考课”，并提高劳动技能占中考、高考总分的比重。让每个学生“天天做事”的理念，慢慢为绝大多数家长接受；使学生从小就真正把劳动当作一种自觉，并通过这种自觉，唤醒孩子的责任担当，努力成为一名合格的劳动者。也只有这样，才能倒逼地方政府、教育部门、学校及家庭，更加重视劳动教育和学生体质健康，不再“重文轻劳”。