“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是新时代教育之问。
去年9月，高明区成立沧江教育集团，由高明区第一中学、沧江中学、沧江中学附属小学、高明区机关幼儿园等区内龙头学校组成，以纵向教育联盟形式，开启集团化办学，推动高明教育优质均衡发展。
近日，沧江教育集团探索建立小学、初中、高中一以贯之的拔尖创新人才培养通道，建立人才培养良性循环机制，挖掘具有优秀潜质的苗子，以公平选才、科学育才模式，为培育拔尖创新人才提供优质土壤。
时下，高明正迎来重要的战略机遇期，也是跨越式发展的重要时期。高明的高质量发展，呼唤高质量的教育同向而行。无疑，拔尖创新人才培育机制的改革，将深入高明教育肌理，辐射带动课程体系迭代、师资队伍建设、教育品牌建设，成为撬动高明教育品牌杠杆的新支点。
面对办好人民满意的教育命题，高明教育人正用行动，作出响亮的回答。
高中
创新拔尖人才培养路径
要育新才，先培沃土。
2019年，高明区与北大金秋新技术有限公司（下称：北大金秋），签订了《提升高明区普通高中创新人才培养质量教育合作协议》，以三年时间，推动北大金秋与高明一中等校进行全方位合作。
借力北大金秋成熟的人才培养体系，高明一中逐步形成人才选拔、线下集训、线上辅导、奥赛培优、自招辅导、“清北”综合营和学科营等多维的拔尖创新人才培养途径，打通高等教育与基础教育在学科教学、培养模式等方面的壁垒。
拔尖人才的科学选拔，率先破局。
“在进入高明一中的高一年级新生中，通过选拔40人成立高中阶段北大创新人才培养项目,开展个性化培养，其余实验班中，则根据学生个人兴趣和特长组建课外辅导班。”高明一中相关负责人介绍，入学测试将综合考验学生的数学、物理、化学、生物等科目潜力，并根据学生的具体特长进行线上线下辅导。
沧中附小教师陈嘉裕为孩子们上情绪管理课程。/沧中附小供图
另一方面，通过高一、高二学生参与中学生基础知识与创新能力测评、高中生创新能力大赛等，以客观的测量方法与科学的评价体系，发掘学生创新潜能，选拔出一批基础知识扎实、创新能力突出、综合素质全面的学生。
伴随着双方合作的深入，高明一中“向内”推动人才深度培养，“向外”拓展人才培育资源，为拔尖创新人才营造成长环境与土壤。
“向内”借力北大金秋优质师资队伍、管理模式，结合高明一中实际，创设线下集训、线上辅导（定制化一对一）、联合质量测评、奥赛培优、专家讲座等项目，探索学科型人才的培养路径和模式；“向外”则引导学生“走出去”，参与“清北”综合营、学科营、北京大学中学生暑期课堂等，提前获得对应专业的自主招生资格。
去年，2019年高中生创新能力大赛在京落幕，全国23个省市共300多名优秀高中生竞逐全国决赛，并参与综合素质测试、面试、现场授课考核、创新能力综合测评、ETS批判性思维考试等多项考核。
其中，高明一中学生陈彦臻斩获全国一等奖，同时，高明一中学生获该赛事省级一等奖1名、二等奖1名，三等奖2名。据悉，该赛事是除五大学科竞赛外，最具含金量的大赛，属于清北等双一流高校自主招生认可的国家29项赛事之一，具有重要参考意义。
拔尖创新人才的培养，是一个长期过程，需要科学有效和可持续的培养方式。
在高明沧江教育集团总校长、高明一中校长赵文林看来，集团化办学下，将打造小学、初中、高中一条龙培养模式，把培养机制进一步下沉小学、初中学段，为拔尖创新人才早期发现与早期培养建立良好机制，让优秀的学生获得优质的教育资源。
初中
创新课程培养学生思维模式
6月5日，周五上午，高明一中北大创新班数学思维课。
课上，高明一中教师温燕静根据七年级学生已掌握数学有理数及运算、整式及其加减的基础，为学生带来一节《探寻神奇的幻方》 数学思维训练课。
北创班的学生们，则以小组结对方式，围绕幻方内的数学奥秘进行探究、交流，并针对幻方数字的位置、是否存在“成对”出现的数、“三阶幻方”的背后逻辑等，展开了激烈讨论。学生们动手画图、摆设学具、做尝试性试验，表达自己的发现，并合作探究构造幻方的方法。
进入最后环节，温燕静选择了宋朝杨辉构造三阶幻方的阶梯法，让学生开启拓展探究，虽有一定的难度，却能激发学生的思维，进入更深层次的学习。
温燕静的这节课，是高明一中北创班的一节常态课。在北创班，除了设置国家课程外，还增添了包括数学与生活、历史与文化、科技与创新等创新课程，推动学生的主动性、合作性、创新性、探究性发展。
“长期的拓展与训练下，我的思维得到了极大锻炼。”北创班学生黎殷豪告诉记者，初上北创班，对数学以及其他的思维训练，听得一头雾水，与老师、同学的交流多了，便逐渐摸索出快速有效的思维模式。
得益于此，全国青少年信息学奥林匹克竞赛上，北创班学生黎殷豪和邓景诚，分别以250分和200分（满分300分）的成绩脱颖而出，进入全国排名前25%。
初高中，是学生创新素养培养、创新人才成长的关键期。
两年前，高明一中创办北大创新班（针对七、八年级），以培养拔尖创新型人才为目标，从基础教育抓起，让学生在成长过程中发挥才智为拔尖创新人才培育奠定扎实基础。
同时，创新班筹办书法社团、音乐社团等，为学生展示自我提供平台。
今年秋季学期起，高明沧江教育集团将在高明一中原北大创新班的基础上，集聚高明一中、沧江中学的优质教育资源，设立“北大创新人才培养集训”项目，实现六年一贯制系统培养，全力打通人才培养通道。
其中，初中“北大创新人才培养集训”项目将于9月份新学期开学后，采用学生自愿报名、区内公开选拔、分批分班集训的方式进行。计划选拔60人左右，每个集训班30人左右。而师资队伍将由北大金秋、高明一中、沧江中学等优秀教师共同组成，授课地点在沧江中学。
高明沧江教育集团副总校长、沧江中学校长谢善维表示，将在保证国家基础课程的前提下，提供着眼于学生创新能力、特长发展、学科素养创新能力的定制培训课程。
小学
双师制管理推进“5+4”课程体系建构
近日，沧中附小启动“5+4”学习力课程，涵括注意力、学习动力、情绪管理以及时间管理四大板块，为小学六年级学生提供小学初中阶段的衔接与贯通。换言之，沧中附小的六年级课程，不再局限于国家课程，而是创新性地融入“5+4”学习力课程、小初衔接引桥课程以及中学衔接课程，与高明一中、沧江中学形成一条龙的拔尖创新人才培养模式。
沧中附小六年级学生朱浩宇告诉记者，经过学习力课程的科学指导，学习效率一下子就提高了。
沧中附小教师陈嘉裕为孩子们上情绪管理课程。/沧中附小供图
有同样感受的，是同为六年级的学生逢双亦。在她看来，六年级教学中导入情绪管理课程，就像为学习、生活撑起了心理保护伞。“我们在国家课程中无法学习足够的情绪管理，但学习力课程之下，构建了新的学习领域，对上中学或未来人生都有很大帮助。”
朱浩宇和逢双亦的感受，来自于沧小学习力课程的科学开发与研讨。与初高中的创新人才培养模式不同，小学阶段学生重在创造性思维和创造性人格的培育。
为此，沧中附小早在开学前，即对教师进行“学生学习力指导”专项培训，同时成立注意力备课组、学习动力备课组、情绪管理备课组、时间管理备课组四大团队，围绕课程开发、磨课试教、设计活动等方面，将学习力课程落地沧小。
“这既是结合沧江教育集团的一贯式拔尖创新人才培养机制，亦为孩子的终身发展打下基础。”高明沧江教育集团副总校长、沧中附小校长江为彬表示，接下来，通过六年级学习力课程试点后，将进行授课内容、教案整理和优化，从一年级开始进行学科渗透，奠定学生拔尖创新能力基础。
另一方面，“5+4”系列课程，已实行双师制班级管理模式，即沧江教育集团小学部六年级班主任、初中部新入职教师作为六年级、初中预备班的班级导师，并同在沧中附小办公，实现课程设计、磨课和教研一体化，推动小初学科的无缝对接。
接下来，将继续推进“小初衔接引桥课程”“中学衔接课程”等，为学生持续学习和成长过程奠基。
此外，沧中附小还建立创客社团等金牌社团，尊重学生的发展规律，对于某一领域有着特殊潜质和兴趣的学生，进行个性化指导，为拔尖创新人才的成长开辟通道。
“接下来，沧中附小将建设科创基地、全息技术实验室，以丰富的载体，培养学生的创造性人格和创造性思维。”江为彬表示。
面对新形势，推动高明教育领域综合改革，打造优质教育，提升全区教育教学质量水平迫在眉睫。赵文林认为，创设贯穿小学、初中、高中的拔尖创新人才培养机制，是沧江教育集团的教育新举措，将推动高明打造“优教高明、优学高明”，为高明区域经济高质量发展提供人才智力支撑。
接下来，沧江教育集团将继续打造教育品牌，在办学体制创新、课程体系建设、引进及培养优秀师资团队等方面下功夫，全面提升教育集团办学质量。
来源|佛山日报
文|记者何惠健 通讯员陆劲彬、刘小凤、邓观莲
制图|王淼冰
编辑|何欣鸿
